{"id":2398,"date":"2017-01-07T18:01:35","date_gmt":"2017-01-08T00:01:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.est1dgo.edu.mx\/ETIeducation\/?p=2398"},"modified":"2021-04-26T23:09:43","modified_gmt":"2021-04-27T04:09:43","slug":"necesario-reformar-la-educacion-obligatoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/necesario-reformar-la-educacion-obligatoria\/","title":{"rendered":"\u00bfPor qu\u00e9 es necesario reformar la educaci\u00f3n obligatoria?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">La Educaci\u00f3n Obligatoria est\u00e1 conformada por la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (EB) y la Educaci\u00f3n Media Superior (EMS). La Educaci\u00f3n B\u00e1sica se cursa a lo largo de 12 grados, distribuidos en tres niveles educativos: tres grados de educaci\u00f3n preescolar, seis grados de educaci\u00f3n primaria y tres grados de educaci\u00f3n secundaria. Abarca la formaci\u00f3n de los tres a los 14 a\u00f1os de edad. Tiene un perfil de egreso que es resultado de los aprendizajes adquiridos a lo largo de estos tres niveles educativos. El tipo medio superior comprende el nivel de bachillerato, los dem\u00e1s niveles equivalentes a \u00e9ste, as\u00ed como la educaci\u00f3n profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Educaci\u00f3n Obligatoria requiere reformarse porque, seg\u00fan criterios nacionales e internacionales, los aprendizajes de los alumnos son deficientes;\u00a0y porque sus pr\u00e1cticas no cumplen con las necesidades de formaci\u00f3n de los ni\u00f1os y j\u00f3venes que exige la sociedad actual.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el caso de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, tradicionalmente el curr\u00edculo se ha concebido m\u00e1s desde la l\u00f3gica interna de las asignaturas acad\u00e9micas, sin duda importantes pero deja de lado las necesidades de formaci\u00f3n de los educandos. Es muy extenso y los alumnos no profundizan con suficiencia en los temas y sin profundizaci\u00f3n los alumnos no desarrollan habilidades cognitivas superiores; y, por tanto, desestima sus necesidades de aprendizaje. No se ha logrado ofrecer una formaci\u00f3n integral, porque no se reconoce con suficiencia los distintos aspectos del individuo a los que la escuela debe atender ni la diversidad de estilos y necesidades de aprendizaje de los alumnos. En diversas reformas educativas el curr\u00edculo se ha enfocado en temas acad\u00e9micos y deja de lado otros aspectos fundamentales del desarrollo personal y social. Asimismo, ha sido poco flexible, por lo que no brinda a las escuelas espacios locales de decisi\u00f3n sobre el curr\u00edculo. Estos temas fueron se\u00f1alados reiteradamente en los Foros de Consulta Nacional para la Revisi\u00f3n del Modelo Educativo como asuntos indispensables a considerar en la Reforma Educativa en curso.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una de las mayores fortalezas del curr\u00edculo vigente es que articula los tres niveles educativos de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, caracter\u00edstica que se conserva en la presente Propuesta.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el caso de la Educaci\u00f3n Media Superior existe una gran diversidad institucional, que se expresa en la existencia de 33 subsistemas. Hay desaf\u00edos hist\u00f3ricos que derivan de esa diversidad, entre otros, destacan:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Un amplia dispersi\u00f3n y heterogeneidad curricular<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La ausencia de un perfil del egresado del nivel medio superior<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Problemas de pertinencia y relevancia de los contenidos curriculares<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Falta de equivalencias curriculares entre los subsistemas<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Frente a estos desaf\u00edos, la respuesta fue el dise\u00f1o, en 2008, de un Marco Curricular<\/li>\n<\/ul>\n<p>Com\u00fan (MCC) para la Educaci\u00f3n Media Superior (EMS). La presente Propuesta busca revisar y actualizar el MCC, dado que a\u00fan persisten problemas como los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\">Los curr\u00edculos est\u00e1n estructurados por \u00e1reas de conocimiento y asignaturas no integradas adecuadamente.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Los contenidos a menudo son poco estimulantes para los j\u00f3venes y no los \u201cenganchan\u201d en sus aprendizajes.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">No se logra el prop\u00f3sito de formar de manera integral a los estudiantes.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Existe un fuerte desequilibrio entre la formaci\u00f3n te\u00f3rica y la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Los curr\u00edculos siguen sobrecargados de asignaturas e informaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Los curr\u00edculos no atienden el desarrollo socioemocional de los j\u00f3venes.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La Educaci\u00f3n Obligatoria est\u00e1 conformada por la Educaci\u00f3n B\u00e1sica (EB) y la Educaci\u00f3n Media Superior (EMS). 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