El mundo de hoy experimenta veloces y continuas transformaciones cuyo centro se ubica en la generaci\u00f3n de conocimiento. En la sociedad del saber, la comunicaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y el conocimiento ocurre desde distintos \u00e1mbitos de la vida social, pero corresponde a la educaci\u00f3n garantizar su ordenamiento cr\u00edtico y asegurar que las personas cuenten con acceso equitativo al conocimiento y con las capacidades para disfrutar sus beneficios, desarrollando las pr\u00e1cticas del pensamiento indispensables para procesar la informaci\u00f3n y las actitudes compatibles con la responsabilidad personal y social.<\/p>\n
La educaci\u00f3n nunca ha sido un simple mecanismo de transmisi\u00f3n-adquisici\u00f3n de conocimientos; involucra el cultivo del razonamiento l\u00f3gico, el mundo de las emociones, el desarrollo del car\u00e1cter y de todas las facultades y dimensiones del educando. Desde luego, los contenidos que aporta el conocimiento organizado en disciplinas y que se ha inculcado en la escuela desde el surgimiento del sistema educativo nacional, fueron y ser\u00e1n fundamentales. El desaf\u00edo, sin embargo, radica en que hasta hace unas d\u00e9cadas \u201cla plataforma global de conocimiento y las bases del conocimiento disciplinario eran relativamente reducidas y estables, lo que facilitaba la labor de la escuela\u201d.<\/p>\n
Hoy, en cambio, el conocimiento aumenta y cambia a gran velocidad: \u201cConsiderado en conjunto, se calcula que el conocimiento (de base disciplinaria, publicado y registrado internacionalmente) habr\u00eda demorado 1,750 a\u00f1os en duplicarse por primera vez contado desde el comienzo de la era cristiana, para luego volver a doblar su volumen, sucesivamente, en 150 a\u00f1os, 50 a\u00f1os y ahora cada cinco a\u00f1os, estim\u00e1ndose que hacia el a\u00f1o 2020 se duplicar\u00e1 cada 73 d\u00edas\u201d<\/p>\n
En este contexto de f\u00e1cil acceso a la informaci\u00f3n y de crecientes aprendizajes informales, y a diferencia de la\u00a0opini\u00f3n de algunos autores que vaticinan su fin 9, la escuela sigue desempe\u00f1ando una funci\u00f3n crucial en la sociedad\u00a0del conocimiento como instituci\u00f3n fundamental para la\u00a0formaci\u00f3n integral de los ciudadanos. Esta afirmaci\u00f3n no\u00a0exime a la escuela de la responsabilidad de transformarse\u00a0para cumplir su misi\u00f3n en la sociedad del conocimiento y\u00a0seguir siendo el espacio privilegiado para la formaci\u00f3n de\u00a0ciudadanos. Uno de los objetivos de esta Reforma Educativa es precisamente contribuir\u00a0a esa transformaci\u00f3n.<\/p>\n
El presente y el futuro demandan una formaci\u00f3n que permita a las personas adaptarse a nuevas situaciones, que les asegure apropiarse de los mecanismos con\u00a0los cuales podr\u00e1n desplegar su potencial humano a lo largo de la vida. Para ello se debe desarrollar la comprensi\u00f3n lectora, la expresi\u00f3n escrita y la verbal, el razonamiento anal\u00edtico y el cr\u00edtico, la creatividad y, de manera destacada, la capacidad para aprender a aprender. La formaci\u00f3n integral de los estudiantes incluye necesariamente estrategias para el desarrollo de sus emociones, oportunidades para hacer deporte y tener contacto con las artes y la cultura en general.<\/p>\n
Al mismo tiempo, se hace indispensable incorporar a los contenidos de la educaci\u00f3n los aprendizajes que permitir\u00e1n a las personas vivir en sociedad y aportar de\u00a0forma constructiva sus saberes. La educaci\u00f3n que se necesita en el pa\u00eds demanda la capacidad de la poblaci\u00f3n para comunicarse, trabajar en grupos, resolver problemas y usar efectivamente las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n.<\/p>\n
En las sociedades del conocimiento, la educaci\u00f3n escolarizada tiene retos nuevos y altamente desafiantes en relaci\u00f3n con la informaci\u00f3n: garantizar el acceso sin exclusiones, aprender y ense\u00f1ar a seleccionar la que es relevante y pertinente; saber evaluarla, clasificarla, interpretarla y usarla con responsabilidad. Junto con ello, el procesamiento de la informaci\u00f3n hoy disponible exige, y a la vez posibilita m\u00e1s que nunca, el desarrollo de funciones cognitivas superiores, como el planteamiento y la resoluci\u00f3n de problemas, el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad\u00a0y el desarrollo socioemocional, indispensables en un medio saturado de informaci\u00f3n. La educaci\u00f3n no puede reducirse a la transmisi\u00f3n de conceptos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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