La pol\u00edtica educativa no puede ser ajena a los avances en la comprensi\u00f3n de c\u00f3mo ocurre el aprendizaje. En ese sentido es indispensable observar c\u00f3mo a lo largo del siglo XX se desarrollaron diversas concepciones del aprendizaje, que tuvieron mayor o menor impacto en las teor\u00edas de la educaci\u00f3n y en las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza. Probablemente los cambios m\u00e1s relevantes sean el cuestionamiento al enfoque conductista, dominante en las primeras d\u00e9cadas del siglo pasado, y a su visi\u00f3n pasiva de la adquisici\u00f3n del conocimiento; adem\u00e1s, el advenimiento de la psicolog\u00eda cognitiva, que destaca la actividad del aprendiz en el proceso de construir conocimiento. Tambi\u00e9n surgi\u00f3 la mirada constructivista que plante\u00f3 la necesidad de explorar nuevas formas de ense\u00f1anza que no siempre se han visto reflejadas en las aulas.<\/p>\n
Otro aporte que ha enriquecido las teor\u00edas de la educaci\u00f3n es el enfoque socioconstructivista, que considera relevante la interacci\u00f3n social del aprendiz. El aprendizaje es visto como \u201cparticipaci\u00f3n\u201d o \u201cnegociaci\u00f3n social\u201d, proceso en el cual los contextos sociales y situacionales son de gran relevancia para producir aprendizajes. En esta perspectiva se reconoce que el aprendizaje no tiene lugar en las mentes aisladas de los individuos, sino que es el resultado de una relaci\u00f3n activa entre el individuo y una situaci\u00f3n, por eso el conocimiento tiene, adem\u00e1s, la caracter\u00edstica de ser \u201csituado\u201d.<\/p>\n
A diferencia de otros campos del conocimiento, existe una gran brecha que desvincula la investigaci\u00f3n y las pr\u00e1cticas educativas. Si bien es cierto que de las teor\u00edas del aprendizaje no se derivan recetas un\u00edvocas para el sal\u00f3n de clases, es posible e indispensable plantear pautas que orienten a los profesores en su planeaci\u00f3n y en la implementaci\u00f3n del curr\u00edculo. En los apartados siguientes se ampliar\u00e1n las oportunidades que las ciencias de la educaci\u00f3n brindan al desarrollo curricular.<\/p>\n
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