{"id":39,"date":"2017-01-02T23:49:46","date_gmt":"2017-01-02T23:49:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.est1dgo.edu.mx\/ETIeducation\/?p=39"},"modified":"2021-04-26T23:25:18","modified_gmt":"2021-04-27T04:25:18","slug":"la-necesidad-de-transformar-el-modelo-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/la-necesidad-de-transformar-el-modelo-educativo\/","title":{"rendered":"La necesidad de transformar el modelo educativo"},"content":{"rendered":"

Desde inicios del siglo xx hasta nuestros d\u00edas, una de las principales caracter\u00edsticas del sistema educativo ha sido su verticalidad. Cuando el Presidente \u00c1lvaro Obreg\u00f3n cre\u00f3 la SEP en 1921, el primer Secretario de Educaci\u00f3n P\u00fablica, Jos\u00e9 Vasconcelos, puso en marcha un proyecto educativo que atendiera las necesidades de una poblaci\u00f3n primordialmente rural cuyo analfabetismo era cercano al ochenta por ciento.<\/strong><\/em><\/p>\n

En ese contexto hist\u00f3rico, centralizar la educaci\u00f3n constituy\u00f3 un paso indispensable para crear escuelas que permitieran difundir los ideales de la Revoluci\u00f3n y los valores del humanismo. Este gran proyecto del Estado mexicano se ve\u00eda limitado por el insuficiente n\u00famero de maestros formados en las escuelas normales. Por ello, Vasconcelos emprendi\u00f3 una campa\u00f1a alfabetizadora e inici\u00f3 la formaci\u00f3n deun magisterio rural con una escolaridad de tres o cuatro grados de primaria a fin de compartir sus conocimientos con un pueblo en su mayor\u00eda analfabeta. Como parte de este esfuerzo, Vasconcelos cre\u00f3 las misiones culturales que buscaban incorporar a los ind\u00edgenas y a los campesinos al proyecto de naci\u00f3n.<\/p>\n

Dos d\u00e9cadas despu\u00e9s, Jaime Torres Bodet relanz\u00f3 el proyecto educativo nacional para expandir la cobertura en todo el territorio. Inspirado en el legado de Vasconcelos, Torres Bodet emprendi\u00f3 nuevamente una campa\u00f1a alfabetizadora, apel\u00f3 a la vocaci\u00f3n de los j\u00f3venes, y cre\u00f3 el Instituto Nacional de Capacitaci\u00f3n del Magisterio para estimular el trabajo docente en el campo e impulsar su desarrollo profesional.<\/p>\n

\"\"

En 1944, buscando la equidad, Torres Bodet organiz\u00f3 la Comisi\u00f3n Revisora y Coordinadora de Planes Educativos, Programas de Estudio y Textos Escolares para unificar los planes y programas de primaria. Asimismo, cre\u00f3 el Comit\u00e9 Administrador del Programa Federal de Construcci\u00f3n de Escuelas (CAPFCE) para dar respuesta a la creciente demanda de planteles en los diversos niveles educativos.<\/p>\n

M\u00e1s adelante, durante la presidencia de Adolfo L\u00f3pez Mateos y con el regreso de Torres Bodet a la SEP, surgi\u00f3 un instrumento fundamental para la educaci\u00f3n de los mexicanos: el libro de texto gratuito. Con la creaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n Nacional de Libros de Texto Gratuitos en 1959, la sociedad tuvo acceso a los libros de texto, no solamente como elementos para reforzar los contenidos comunes en la educaci\u00f3n de todo el pa\u00eds, sino tambi\u00e9n como una medida de apoyo para las familias que no ten\u00edan recursos para adquirirlos.<\/p>\n

En las siguientes d\u00e9cadas, el incremento poblacional acelerado y la urbanizaci\u00f3n del pa\u00eds provocaron que el sistema educativo concentrara sus esfuerzos en las escuelas urbanas. A pesar de los intentos por cambiar las pr\u00e1cticas, m\u00e9todos y contenidos para fortalecer el\u00a0ejercicio magisterial en el \u00e1mbito rural, estas acciones no fueron suficientes para hacer de la educaci\u00f3n un verdadero motor de movilidad social. Si bien la expansi\u00f3n del sistema educativo permiti\u00f3 pasar de una cobertura del diez por ciento en primaria en 1921 a una cobertura completa en primaria y casi universal en la secundaria al inicio de la segunda d\u00e9cada del siglo xxi; en este largo periodo, se hicieron evidentes diversos obst\u00e1culos para ofrecer una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n

A principios de los a\u00f1os noventa se llev\u00f3 a cabo la descentralizaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica. Entre otros aspectos de este proceso, la SEP preserv\u00f3 su atribuci\u00f3n normativa para determinar los planes y programas de estudio en la educaci\u00f3n b\u00e1sica de todo el pa\u00eds, en tanto que los gobiernos estatales asumieron la responsabilidad de brindar los servicios educativos. A pesar de la transferencia de 100 mil escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica, que permiti\u00f3 a las autoridades intermedias atender de manera m\u00e1s cercana las necesidades educativas locales, el sistema mantuvo su car\u00e1cter esencialmente vertical y prescriptivo.<\/p>\n

\"\"

Por su parte, la Educaci\u00f3n Media Superior tambi\u00e9n ha tenido logros destacados, aunque sigue enfrentando desaf\u00edos importantes. Durante la mayor parte del siglo xx, esta modalidad tuvo una escasa cobertura que comenz\u00f3 a acelerarse hasta finales de los a\u00f1os sesenta y, sobre todo, desde inicios de los noventa. Hoy, tres de cada cuatro j\u00f3venes en la edad correspondiente cursan la educaci\u00f3n media superior y la Constituci\u00f3n dispone que para el ciclo escolar 2021-2022 la cobertura deber\u00e1 ser total.<\/p>\n

A diferencia de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica, la Media Superior se desarroll\u00f3 en m\u00faltiples subsistemas agrupados en dos grandes categor\u00edas: el Bachillerato General y el Bachillerato Tecnol\u00f3gico. La multiplicidad de subsistemas tiene la ventaja de facilitar una formaci\u00f3n m\u00e1s pertinente, de acuerdo a los requerimientos locales. No obstante,\u00a0la reciente introducci\u00f3n del Marco Curricular Com\u00fan ha logrado dar mayor identidad a la Educaci\u00f3n Media Superior, al tiempo que conserva las ventajas de contar con los subsistemas. Al igual que en el nivel b\u00e1sico, en el medio superior prevalece el importante reto de elevar la calidad educativa. Adem\u00e1s, existe un serio problema de abandono escolar que se manifiesta sobre todo en el primer a\u00f1o.<\/p>\n

A casi un siglo de su dise\u00f1o original, el modelo educativo ya no es compatible con una sociedad m\u00e1s educada, plural, democr\u00e1tica e incluyente. Dentro de la unidad esencial del pa\u00eds existe una variedad de identidades, de perspectivas, de culturas que preservan identidades diferentes, reflejo de la diversidad que nos caracteriza como naci\u00f3n. No obstante, el modelo no ha permitido a las localidades, regiones y entidades reflejar su identidad y perspectiva de futuro en la organizaci\u00f3n y en los contenidos educativos con los que la escuela trabaja.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Desde inicios del siglo xx hasta nuestros d\u00edas, una de las principales caracter\u00edsticas del sistema educativo ha sido su verticalidad. Cuando el Presidente \u00c1lvaro Obreg\u00f3n cre\u00f3 la SEP en 1921, el primer Secretario de Educaci\u00f3n P\u00fablica, Jos\u00e9 Vasconcelos, puso en marcha un proyecto educativo que atendiera las necesidades de una poblaci\u00f3n primordialmente rural cuyo analfabetismo […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5738,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":false,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"font":"","enabled":false},"version":2}},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-39","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-modelo-educativo-2016"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-content\/uploads\/2017\/01\/modelo2.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-05-31 14:31:06","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=39"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5743,"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/39\/revisions\/5743"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5738"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=39"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=39"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/est1dgo.edu.mx\/home\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=39"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}